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2020-05-15   浏览:

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼,老师们在各大教学平台化身直播高手”“网课达人倾心打造精彩课堂,有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合,创新线上教学模式,培育和打造线上金课,发挥优秀案例引领示范作用,教务处通过此专栏搭建学习交流平台,总结在线课堂教学经验,展示在线课程建设成果,供老师们参考、学习和借鉴。

 

【本期分享】马克思主义学院陈曦老师:基于“超星名师课程+腾讯QQ群”的《走中国工业化道路的思想》在线教学模式

 

一、课程简介

《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》是全国高等院校思想政治理论教育中开设的公共必修课。它主要包括中国共产党人把马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合所形成的科学理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。通过教学,使学生把马克思主义中国化进程中形成的中国化马克思主义作为一个统一的整体来加以把握,了解它们之间既一脉相承又与时俱进的关系;准确而系统地理解和掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本概念、基本范畴,使学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基础理论知识有比较全面的了解和认识,引导和帮助青年大学生树立坚定的马克思主义信念。培养和训练学生运用政治理论知识思考问题分析问题解决问题的能力,使学生对当今国际国内形势有更深刻的认识。培养学生确立正确的世界观人生观,树立中国特色社会主义的共同理想,为做好社会主义事业接班人奠定坚实的马克思主义立场。

本学期参与本人主讲的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程学习的班级有2018级测控、建电、数媒、数媒师、自动化、自动化师、信计、教技师等八个专业19个班级共740人。每周2学时。下面的教学案例涉及的是18级教育技术师范专业111人的班级(周四上午第3、4节课)。

二、线上教学方案

马克思主义学院担任全校思想政治理论课程的教学,由于教师少、学生多、课时多,任务重。因此,早在两年前,马克思主义学院就与超星公司开展了思想政治理论课期末无纸化考试的合作。现在由于新冠疫情爆发,导致传统课堂教学无法开展。因此,开展网络线上教学势在必行。由于超星公司有着丰富的思想政治理论的教学资源,其中包括了《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论概论》教科书中每一章节的教学视频、课后练习、讨论、答疑、作业等,其中的教学视频都是由全国著名的专家录制,讲解水平非常高,信息量非常大。这些资源完全能够满足《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程线上教学的需要。有鉴于此,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的网上教学主要是以超星公司学习通网站上的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源为主,以QQ群课堂重点问题讨论为辅,帮助学生理解和消化视频课堂中不能完全理解的学习内容,做到专家讲解与任课老师答疑相结合,学生自主观看专家教学视频与自主提问任课老师相结合的完美学习模式。

(一)课前准备:

1.老师在上课前一周将下周学习任务发布在学习委员微信群,然后再由各班学委发送至全班微信群,通知学生提前预习纸质版教科书和学习通教学视频中的相关内容。

2.老师准备上课前将各班级花名册置于电脑桌旁,第一节课开始之后,老师可从花名册中随机挑选本次课负责提问同学的名单(可以在被挑选名字后面做标记,避免重复挑选,当然如果有必要,也可重新挑选)。

                         

图1教技师1、3班花名册

(二)课堂教学步骤:

1.第一节课:

(1)打开超星学习通网站和QQ群:在超星网站发布学习通签到、在QQ群通知学生签到;

 

图2 为教技师1、2、3班在电脑版学习通发起的签到

 

同时,老师用手机录屏超星学习通网站《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程相关学习内容并做好标注后,发送到QQ群,通知学生学习指定内容。(如下图)

                 

 

 

                 

图3 老师用手机录屏名师讲课内容

为了检查学生是否在线的学习,老师可以要求学生即时发送自学过程中的照片给老师以备核实。                  

   

图4 学生们在线听教学名师讲课

(2)检查学生签到情况,如有未签到的学生,老师需提醒同学补签。

                                  

图5 教技师1、2、3班签名

(3)老师随机确定每次课负责提问同学的名单并发布到QQ群里。一般确定学生人数为8到9人。同时也鼓励未被指定提问的同学积极提问。这样做可以方便老师了解学生提问的兴趣点、关注点,提问的类型和学生的知识贮备情况。

       

图6 老师发布在QQ群里负责提问同学的名单

发布负责提问同学名单一般安排在第一节课 最后10到5分钟。这样做的好处是由于每位学生事先不知道谁被抽中,所以必须认真观看教学视频,随时等待老师的提名,这样做老师可以比较巧妙的方式督促每一位学生在线学习。如果老师太早发布提问同学的名单,有可能导致有些学生因为发现今天不用提问就可能不用去观看教学视频了。

(4)学生在观看教学视频的过程中如果遇到小问题也可以随时提出来与老师讨论。

2.第二节课:利用QQ群课堂功能开展教学讨论

(1)负责提问的学生在QQ群里发布课程相关问题,供其他同学讨论选用。

                             

图7 同学们提出的问题

(2)老师对学生所有提问进行评价、总结,并概括出需要讨论的核心问题和核心概念。

老师对学生问题的概括:学生们提出的问题一部分比较具体,例如刘少奇为什么要提出“两种劳动两种教育制度”的思想,毛泽东提出的企业里实行“两参一改三结合”的思想是指什么?另一部分问题比较宏观例如毛泽东、刘少奇、周恩来为什么要提出把资本主义经济作为社会主义经济补充的思想?中国工业化道路为什么是以农轻重的次序发展?社会主义现代化建设为什么要进行“两步走”的发展战略?等等。所有这些问题其实都是围绕中国如何通过走工业化道路而展开的,抓住这个关键点,就能让学生更方便理解工业化与实现四个现代化、贫穷社会主义阶段过渡到比较发达的社会主义阶段以及巩固社会主义制度的关系。所以我们接下来重点讨论工业化道路的问题。

(3)讨论环节

老师带领学生理解什么是工业化以及工业与农业的关系、工业与四个现代化与社会主义制度和社会主义富强的关系。

                         

                           

                               
  图8  师生对工业化道路思想的讨论

           

图9 师生在线讨论情形

 

三、线上教学效果

 1.优质网络教学资源充分保证了比传统教学课堂更高的质量

在实体教学课堂中,大部分老师基本上是以讲授法为主,这种特点和方式其实与视频教学的差别很小,而且由于这些名师教学视频是经过反复思考和修改提炼之后拍摄完成的,所以比一般的老师在实体课堂讲授的水平要高,这样对于授课学生来说,他们反而可以通过足不出户的方式方便接触到国家级高水平名师的思想政治理论,见识名师水平,拓展学习视野,不断提高自己的学习能力。据同学们反应,一堂网络名师视频课下来因其讲解通俗易懂,所以学生们能够基本上把握本次课的全部学习内容。学生在观看视频的过程中还能了解到一些闻所未闻的新鲜资料,视频中插播的一些练习题能够加深对所学知识的印象,从而大大提高了学习的积极性。

任课老师在观看名师教学视频过程中也可以取长补短,借鉴名师的长处,不断提高自己的思维水平和教学水平。老师们可以充分比较网络名师与自己以往教学的特点,发现自己的不足之处,充分吸收网络名师的教学长处,从而大大提高自身的教学水平。

2.新型活泼的互动模式极大提高了学生的学习积极性

QQ互动讨论对于当今的大学生来说非常新鲜有趣。一是因为QQ群有非常多丰富的表情包可以利用例如,点赞、问好、加油等等,这些都是实体课堂无法做到的,而这些表情包特别符合青年学生的心里特点,师生在讨论过程中偶然发送一两个这样的表情包能够活跃课堂,提高学生的学习积极性。二是因为QQ互动是即时隐蔽互动,这与实体课堂的互动相比又多了一定的神秘性,这种隐蔽性可以让学生在比较放松的状态下思考问题,减轻学生回答问题的压力,使得学生思考问题异常活跃,从而也可以不断提高学生思考问题的能力。三是QQ群讨论可以及时撤回说错的话,对于思维的锻炼和反应有极大的好处,作为老师能够很好的了解学生们的思维过程,从而使老师更能够很好的引导学生思考问题。四是QQ群里师生互不见面的讨论,对于平时回答问题胆小的学生有很大的好处,他们可以积极地参与讨论,有时即使回答问题错了也不会感到难为情。

3.QQ群讨论能够提升老师的应对能力

QQ群里的师生讨论,对于老师来说是一个极大的挑战,一是因为每一个分散在不同地点的学生可能同时提出各种不同的答案,老师这时必须高度集中注意力,并对学生提出的各种问题做出快速的反应并给予相应的回应。教师在面对众多不同学生的互动时还要能够综合学生的问题,并从中提炼出有价值的问题,将讨论引向深入。

4.QQ群讨论优于各种其他平台的直播

陈老师认为:QQ群讨论同时多人即时互动是其他各种形式的直播很难做到。网络直播只能有限开展一对一的互动,而这种互动也很容易流于形式主义。有时在直播互动过程中还会出现因声音传播时滞问题而影响师生教与学的效果。因此,网络直播最后有演变成了一种没有实体课堂的单向传输的教学模式,极大的忽视学生作为学习主体的一面,很难调动学生的学习积极性,使学生的学习基本流于形式。

总之,通过本设计方案进行的在线授课,学生们能积极参与和反馈。到目前为止,每周在线授课学生出勤率基本上为100%。再课堂互动环节中,学生能够积极参与;在观看视频的过程中,每位学生都能认真完成在线插播在视频中的作业和其他配套作业,课后同学们还能够积极回答学习通上老师在讨论区发布的练习思考题,同学们也在学习通平台上利用课余发布问题供师生讨论。以上的线上教学模式非常适合人文社科类课程的学习。

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